Програма за вдъхновение за образование в ранна детска възраст. Характеристики на програмата

Учител: Олга Панарина.

MKOU Tolmachevskaya средно училище № 61 предучилищен отдел "Приказка"
Насоки за учители, работещи по програма "Вдъхновение".

Организацията на свободното общуване на учениците е една от задачите на развитието на речта. Да започнеш деня в добро настроение, в топла, приятелска атмосфера е половината от успеха.

Включено в традицията на нашата група"Сутрешно събиране" , се превръща в любим "ритуал" както за децата, така и завъзпитатели. "Сутрешно събиране" предназначени основно за междуличностна комуникация между деца и възрастни, както и за сутрешни поздрави, работа с календара, разговори за новини и планиране на деня. Колкото по-позитивна е сутринта, толкова по-продуктивен преминава денят. Творческият подход към общуването с децата позволява не само да ги настрои за положителна комуникация, но и създава условия за формиране на добро настроение.

С оглед на това основните задачисутрин са:

Създайте емоционално настроение за целия ден - "задайте тон".

Да създава условия за междуличностно и познавателно-делово общуване между деца и възрастни.

Развивайте емпатия.

Научете се да избирате от личен опит най-значимите, интересни събития, говорете за тях кратко, но последователно и логично.

Развийте уменията на децата за броене.

Да научим децата как да работят с календара, да формират идеи за времето на годината, числото, деня от седмицата.Попълване на календара.

Разработете план за действие, съставете план за деня.

Развийте способността за договаряне на съвместни дейности, разпределяне на роли и отговорности и др.

По вече установена традиция започваме „сутрешното събиране” при пристигането със сутрешна гимнастика, преди закуска. Преди всичко изпълняваме „Ритуала на поздрава“. Няма ясен шаблон, обикновено експериментираме, децата с радост правят своите предложения. Може да бъде по различни начини, или да каже здравей нежно, по спортен начин, или да направи комплимент. Ние също обичаме да вземем топката, момчетата се поздравяват и демонстрират своите „чипове“ с топката (за тях е забавно и по пътя развивам ръчна сръчност, двигателни умения). Можете да кажете здравей, държейки малките пръсти, да срещнете лакти, колене, прегръдки, носове. С една дума, всеки ден измисляме нова опция.

След това започваме да попълваме календара. Първоначално децата правеха това с помощта на учител, но сега вече могат и сами. Трябва да поставим номера, деня от седмицата в джобовете, по пътя да обсъдим кой месец е, сезон, знаци и т.н. И също така смятаме колко момичета, момчета са в групата днес, кой е повече (децата се състезават кой спечели) колко момчета общо. Този метод помогна на децата да овладеят редното броене до 25 или повече още на 3-4 години.

След това говорете за новините. Използваме микрофон, който децата си подават.Ние споделяме новини по различен начин. Децата споделят последните си впечатления и събития. Ние не регулираме изказванията на децата и оставяме всеки да говори. Децата, усещайки, че най-накрая им се дава възможност да говорят свободно по всякакви теми, са склонни да говорят много.В хода на свободното общуване децата могат да говорят и да се слушат, наслаждавайки се на общуването; съпричастни един към друг;По време на обмена на новини децата естествено формират комуникативни умения: способност да слушат и чуват, способност за водене на диалог, способност за изграждане на монолог, способност да аргументират своята преценка. Обменът на новини ви позволява да видите модели на речеви изявления, да тренирате собствените си способности, т.е. придобиват комуникативни умения.

След това планираме графика си за деня. Говорим за плана на дейностите за текущия ден (какво ще правят, какво да правят, какви интересни материали ги очакват, предлага се да помислят и да решат в кой център ще отидат и какво ще правят днес). Изготвяме и график за деня (на магнитна дъска с помощта на снимки и имена на събития). Правим избор на придружители.

сутрин общуването за нас е преди всичко възможност да бъдем заедно за няколко минути, което е важно за срамежливите деца, да кажете какво мислите, какво чувствате.

Учители "Сутрешна колекция"Позволява да се създаде атмосфера на колективно общуване, което помага на учениците да развият чувство на взаимно уважение и доброта. Следователно, едно от основните изисквания за професионални уменияучител - това е способността за управление на междуличностното общуване на децата, разрешаване на конфликтни ситуации, организиране на творчески съвместни дейности.

Така "Сутрешно събиране" - един от начините за организиране на свободна комуникация и ученици, което е особено важно за срамежливи деца или за деца, които имат малък контакт с връстници(отхвърлени деца).

По време на "Сутрешно събиране" децата в предучилищна възраст усвояват правилата на речевия диалог, способността да изразяват чувствата си, техният речник се обогатява и активира. Децата развиват емоционална отзивчивост, толерантност, емпатия, формират се морални представи и концепции за анализ на нормите и правилата на поведение, има увереност, че са обичани и приети такива, каквито са. Благодарение на творческия подход към организирането на този компонент от режима на престой в предучилищната образователна институция, както при деца, така и вучители формира се положително отношение за целия ден, което се отразява благоприятно на образователния процес като цяло.

Социално-комуникативно, когнитивно, речево ... развитие

Предучилищните организации са място, където в социално безопасна, комуникативна и наситена среда от връстници и професионално обучени възрастни всяко дете може да научи:

Участие в обсъждане и вземане на решения,

Иницииране на дела и действия, които са значими за вас и другите,

Управление на вашата дейност

сътрудничество,

отражения,

Отговорност за себе си и другите и др.

Изобщо живототворчество

Литература:

1. Svirskaya L.V. "Детски съвет". Методически препоръки за учителите. - М .: Национално образование, 2015 - 80-те.

Белянина Екатерина Владимировна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MBDOU d / s № 17 "Коледа"
Населено място:град Петровск, Саратовска област
Име на материала:програма за обучение
Тема:Образователна програма за предучилищно образование "Вдъхновение"
Дата на публикуване: 08.01.2016
Глава:Предучилищно образование

Попълнено от възпитателя MBDOU d / s № 17 "Rozhdestvensky" Саратовска област, Петровск Belyanina E.V. Презентация на тема: „Образователната програма за предучилищно образование „Вдъхновение“ / Под редакцията на I.E. Федосова"
Програмата Inspiration е нова цялостна програма. Програмата "Вдъхновение" е напълно нова цялостна програма, разработена от екип от автори на базата на Федералния държавен образователен стандарт, като се вземат предвид съвременните психологически и педагогически изследвания и предизвикателствата на реалния живот.
Програмата "Вдъхновение" е създадена за прилагане в съвременната социокултурна ситуация на детското развитие.Особеността на програмата е отчитането на реалностите на съвременната социокултурна ситуация на детското развитие, с всички проблеми на растежа и развитието, присъщи на съвременна ранна и предучилищна възраст
Текущата социокултурна ситуация на детското развитие е: 1. Промени в обществото и икономиката 2. Промени в семейната структура и семейната култура 3. Национална идентичност и културно многообразие 4. Контекстът, в който децата растат 5. Демографски промени
Целта на програмата: Вдъхновяване! Само педагог, който е вдъхновен от работата си, който вижда смисъла в нея и я върши с радост и удоволствие, може да изгради пълноценен, качествен образователен процес. Вдъхновението дава на учителите професионална свобода, усещане за собствена професионална компетентност, създава благодатна почва за професионално развитие. Съзнанието за професионалната компетентност е най-важната мотивационна основа за професионална дейност.
Програмата "Вдъхновение" създава възможности Програмата предполага вариативност на нейното използване в зависимост от конкретната ситуация и местоположение на детската градина, спецификата на състава на децата и техните семейства. Програмата не само позволява, но и предполага различни форми на нейното изпълнение. Например съдържанието му може да се реализира както в групи от една и съща възраст, така и в групи от различни възрасти, в групи с малък брой деца и в големи групи, в целодневни групи и групи за краткосрочен престой.
Научна обосновка на разпоредбите на програмата. Всеки педагог трябва да разбира какво, защо и защо прави. Само тогава то ще придобие необходимата и осъзната свобода в професионалната дейност, ще може гъвкаво да изгражда педагогическия процес в съответствие с индивидуалните възможности и потребности на всяко дете. Програмата предоставя убедителна научна обосновка за всяка позиция, съдържа данни от най-важните съвременни изследвания, както и ярки примери от опита на най-добрите учители и образователни практики.
Програмата е написана на принципа "просто за сложното". Всички разпоредби са илюстрирани с илюстративни примери, дадени са конкретни методически препоръки относно организацията на учебния процес, организацията на пространството и предметно-развиващата среда.
Компетентен учител по "Вдъхновение" "Вдъхновение" осигурява професионално развитие на учителите и предлага модулни краткосрочни и дългосрочни програми за професионално развитие.
Четири основни идеи на програмата 1. Нова визия за образа на детето, неговото развитие, както и същността на образованието и образователния процес; 2. Идеята за интерактивно взаимодействие на всички участници в образователните отношения, идеята за "обучаваща се общност", основана на диалогичния принцип на съвместно действие (съвместно изграждане), участие в което и детето, и възрастният са активни. Всички се учат от учебната общност – и деца, и възрастни; 3. Наличие на технология за организиране на учебни дейности. Универсален и функционален по отношение на организационните действия. Отворени към идеи, креативни, отчитащи индивидуалните интереси и потребности на деца и възрастни, ресурси на местната общност – по отношение на съдържанието; 4. Отказ от водещата роля на възпитателя в полза на подкрепата на детската инициатива от всички възрастни (учители, родители, представители на местната общност). Отхвърляне на идеята за една водеща дейност в полза на отчитането и използването на различни методи и видове дейности, които играят важна роля в развитието на детето.
Подходи Програмата изоставя остарелите подходи: НЕ. Трансферът на знания и опит от [знаещи, опитни, компетентни] възрастни към [невежи, неопитни, некомпетентни] деца не отговаря на съвременните предизвикателства и изследователски данни; в така разбираното образование възрастният е преди всичко активен, докато детето е пасивен обект на възпитание и възпитателни въздействия, чиято задача е да научи това, което му се учи. НЕ. Ориентацията към образованието, разбирано като индивидуален процес на активно себеизграждане, се оказва неефективна, тъй като подценява ролята на социалната и културната среда и комуникацията. Програмите, ориентирани към децата, базирани на този модел (конструктивизъм), в момента се преразглеждат по света. да Съвременните програми, които осигуряват най-високо качество и положителен ефект, се основават на активността на всички участници в образователните отношения - както деца, така и възрастни. В този модел образованието се разбира като социален процес на взаимодействие, включен в определен социокултурен контекст (социален конструктивизъм).
Нова визия за образа на детето Положителен образ на детето Повлиян от изследванията и най-добрите практики, фокусът се измести от фокус върху дефицитите [детето все още не може и зависи от външни стимули] към фокус върху компетенциите, тяхното укрепване и развитие - - на това, което детето може, за подпомагане на неговите дейности и ресурси. Програмата прилага последователно тази нова ориентация и се фокусира върху компетенциите, възможностите и способностите на децата. Общата представа за детето, неговия потенциал и възможности може да се формулира по следния начин: детето е активно и допринася за процесите на собственото си образование.
Нова визия за образа на детето Положителен образ на детето Повлиян от изследванията и най-добрите практики, фокусът се измести от фокус върху дефицитите [детето все още не може и зависи от външни стимули] към фокус върху компетенциите, тяхното укрепване и развитие - - на това, което детето може, за подпомагане на неговите дейности и ресурси. Програмата прилага последователно тази нова ориентация и се фокусира върху компетенциите, възможностите и способностите на децата. Общата представа за детето, неговия потенциал и възможности може да се формулира по следния начин: детето е активно и допринася за процесите на собственото си образование.
Образът на детето Човек се ражда снабден със способни сетивни органи и основни компетенции Детето от раждането си е готово за общуване, взаимодействие и следователно за диалог с възрастните. Веднага след раждането си бебето започва да изследва света около себе си, да взаимодейства с него и по този начин да дава своя активен принос в процесите на възпитание (овладяване на своето тяло, социалния и обективен свят).
Образът на детето Децата искат да участват във всичко, което се случва наоколо. Играят активна роля в процеса на своето образование, те са негови актьори (субекти) със собствени разнообразни възможности за изразяване, собствено мнение, способност за вземане на решения и отговорност в съответствие с тяхното развитие
Образ на дете Децата първоначално искат да учат Активността, любопитството, страстта към учене, жаждата за знания и способността за учене при децата са изненадващо високи. В дейностите си и при формулирането на въпроси децата са силно креативни майстори, изобретатели, музиканти, художници, изследователи (физици, математици, историци и философи). Преподаването тук се отнася до естественото желание на детето да опознава света, неговото любопитство и енергия.
Child Image Децата учат най-добре в общността с другите. Във взаимодействие с други деца и възрастни децата изследват света, като разширяват разбирането си за света, развиват своите способности, създават и създават свои собствени продукти. Образованието е преди всичко социален процес и едва на второ място индивидуален.
Образът на детето Развитието на детето протича в определен социокултурен контекст, който трябва да бъде отчетен, интегриран и използван в образователния процес. Условията на живот в голям метрополис, в жилищен район, в селски район, в град с богати културни традиции и развита инфраструктура и в малък провинциален град оставят своя отпечатък върху развитието и образователните възможности на децата. Педагозите трябва съзнателно да използват ресурсите, налични в социокултурната среда на тяхното местоположение в образователния процес, като използват, наред с други неща, възможностите на родителите.
Образът на детето Задачата на възрастните е да създадат условия за емоционален комфорт, обогатена социална и предметно-пространствена образователна среда. Най-важният въпрос - отразяването на образа на детето - програмата отделя отделен раздел, както и отделен модул за обучение в програмата за напреднало обучение на учителя. Доверието и свободата са необходими условия за творческото взаимодействие на възрастните с децата, носещо удивителни плодове на „просветление“, радост и удоволствие.
Заедно Образованието е взаимен жизнен (екзистенциален) процес, а програма Вдъхновение ориентира и вдъхновява възрастните да създават щастливи моменти в общуването с децата: взаимни открития, изненади, преодоляване на трудности
Програмни принципи: 1. Принципът на подкрепа на многообразието на детството 2. Принципите на сътрудничеството, сътрудничеството и участието 3. Принципът на обогатяване (усилване) на развитието чрез подкрепа на детската инициатива и интереси 4. Принципът на подкрепа любознателност и изследователска дейност 5. Принцип на диференциация на ученето 6. Принцип на емоционално благополучие 7. Принцип на учене от модела на собственото поведение 8. Принцип на признаване на правото на грешка 9. Принцип на подпомагане на играта във всичките й форми и форми 10. Принципът на непрекъснатост
Обратна връзка Изключително важни за програмата са постоянните педагогически наблюдения, регистриране на поведението и развитието на детето. Програмата се фокусира върху необходимостта от разбиране на индивидуалността на детето, определяне на текущото ниво на неговото личностно развитие и емоционално състояние в дадена ситуация на взаимодействие.
Отхвърляне на неадекватни очаквания Съществуващите преди това унифицирани насоки за възрастта и методически препоръки за деца на една и съща биологична възраст, както и съдържанието и нивото на класовете, съставени на тяхна база за групи от определена възраст, на които се ръководят традиционните стандартни програми, правят не отговарят на реалната сложност и многообразие на развитие и с необратимост водят до грешни стратегии.
Принцип на диференциация на обучението. Диференцираното обучение е форма на организация на учебния процес, при която учителите отчитат готовността, интересите и особеностите на всяко дете или малки групи от деца: съставят програми; избират методи и стратегии на преподаване, учебни материали; организират учебни дейности, които отговарят на различните потребности на учениците.Целта на диференцираното обучение е да отчита - готовността за учене; - темп на развитие; - интереси; - особености на детето.
Принципът на диференциация на обучението: Диференцираното обучение обръща специално внимание на възможността децата да избират начини на работа (индивидуално или групово), начини на изразяване, съдържание на дейности и др. За да бъде изборът на децата в предучилищна възраст ефективен , то трябва да бъде внимателно „организирано“ от педагога по такъв начин, че да: - отговаря на целите, които трябва да бъдат постигнати; - бъдете истинският избор на децата; - не позволявайте на детето да се обърка с голям брой опции. Децата в предучилищна възраст трябва да могат, под правилното ръководство на възпитателя, не само да направят избор, но и да го обосноват.
Четири нива на диференциация: Диференцираната педагогика засяга учебния процес на четири нива: 1. Съдържание 2. Образователен процес 3. Учебна среда (включително предметно-развиваща среда) 4. Резултати
Диференциацията на съдържанието в съответствие с образователната готовност, интереси и стил на учене на децата може да се извърши на две нива: а) какво преподава учителят и б) как той дава достъп до знания на тези, които искат да го получат. върху образователната готовност на децата педагогът, например: - открива предишния опит на децата, разкрива текущите им познания по конкретното съдържание и съобразява въпросите и хода на дейностите; - позволява на децата да изразят това, което знаят, по начина, по който са изразявали знанията си до този момент: в зависимост от тяхното ниво на изразителни способности, някои деца могат да опишат своите преживявания на групата, докато други могат да нарисуват това, което знаят; - дава множество примери за използване на понятието по такъв начин, че децата да могат да го свържат с различни лични преживявания и да установят връзка; - в рамките на проекта насърчава децата да търсят информация по дадена тема по начина, по който знаят най-добре; - Предоставя проби с различна трудност, така че децата да могат да използват тези, които отговарят на тяхната академична готовност. Например при формиране на математически представи той използва различни налични символи, рисунки – снимки, предмети и др.
Диференциране на процеса Диференцирането на процеса се отнася до методологията и дейностите, които децата избират, за да разберат съдържанието. Диференцирането на процеса се отнася до начина, по който педагогът помага на децата да преминат от текущата точка на разбиране към по-сложно ниво, в зависимост от текущото ниво на развитие, техните интереси и характеристиките на децата.
Диференциация на съдържанието: В зависимост от интересите на децата, педагогът, например: - се уверява, че темите, разглеждани от децата, отразяват различни интереси. В „голяма“ тема (напр. „коли“) децата могат да избират аспектите, с които искат да се занимават (напр. „колела“, „велосипеди“ и т.н.). В зависимост от характеристиките на детето, педагогът, например: - се уверява, че материалът, избран за разглеждане на определена тема / концепция, варира в стила на преподаване на децата: ученикът разказва на групата за спорта, докато показва снимки на различни спортни моменти, например футболен мач или видеозапис на игри (визуални и акустични средства); - насърчава децата да научат повече за темата на дискусия (на "детски език") и да покажат на другите деца движенията, които познават, когато излязат на двора; - представя съдържанието на дейността (напр. концепция, умение), използвайки различни графични изображения (напр. за да покаже, че "частите" съставляват голямата картина).
Диференциация в представянето на резултатите от децата Диференциацията на резултатите се отнася до възможностите, дадени на децата, така че да могат да покажат, приложат или представят на другите това, което са усвоили - знания, умения, умения - по алтернативни начини. Представянето (представянето) на резултата от детето е от особено значение поради две основни причини: а) резултатите показват ефективността на обучението и напредъка на ученика, б) по време на представянето на резултатите детето може отново да помисли , организират и използват „нови“ знания и умения (Tomlinson, 2001). Словесният начин на представяне на получените резултати и знания е основен за детето. Това има две важни последици: а) създава трудности за децата, които предпочитат други начини на изразяване; б) не позволява да се формират умения за използване на други начини за самоизразяване, умения за едновременно използване на различни начини за самоизразяване, характерни за съвременното общество (в печатна и електронна форма, използване на различни предмети и др.).
Като се вземат предвид характеристиките на децата, педагогът трябва да предостави на децата възможност да избират средствата за представяне на информация и резултати, достъпни за тях. В зависимост от готовността да обучава различни деца, възпитателят например: - по време на финалното представяне насърчава децата по такъв начин, че да улесни изявата на придобитите от тях способности и знания по темата; - дава на децата писмени инструкции, които могат да се използват при необходимост; - помага да се раздели процеса на постигане на резултата на отделни стъпки, насочва децата по време на работа; - използва методи за оценяване, които отчитат скоростта на учене на децата (например наблюдение, въпроси към децата, организиране на наблюдения в портфолио); - предлага разнообразни форми на организиране на дейности, като позволява на децата да изберат тази, която им е удобна.
Образователни области: Социално и комуникативно развитие Когнитивно развитие Математика Светът около нас: Природни науки, екология и технологии Светът около нас: Общество, история и култура Развитие на речта Художествено и естетическо развитие Изящни, пластични изкуства, дизайн и моделиране Музика, музикално движение, танци Физическо развитие Движение и спорт Здраве, хигиена, безопасност
Образователни направления. Структура 1. Комуникация на раздела с други раздели на Програмата. 2. Насочете се към забележителности в региона. 3. Организация от възпитателя на образователната дейност на децата. 4. Организация на педагогическата дейност 5. Нагласи в образователния процес 6. Примери за проекти на деца и деца-възрастни (дете-родител) 7. Приблизителен списък на средствата за обучение и възпитание (оборудване, игри и играчки, материали, софтуер и др. .) 8. Организиране на пространства и оборудване с материали на предметно-развиващата среда 9. Емоционална атмосфера 10. Сътрудничество със семейството
Дневна рутина Примерна дневна рутина. Време Основна задача Съдържание за деца Съдържание за възпитатели 07:30 Добре дошли; среща с деца; закуска Време за свободна игра; поздравяване и общуване на децата помежду си; закуска за желаещите. Децата могат да използват всяко помещение на детската градина за игри и занимания по избор. В началото на сутрешната смяна присъстват не повече от 50% от учителите; осигуряване на грижи за децата до съвета на децата (сутрешен кръг); основните задължения се изпълняват от „учителя домакин”; общуване с родители, индивидуално общуване с деца; настойничество на нови деца 10:35 Съвместна втора закуска (ако има такава) Деца и учители участват в съвместна закуска Учителите помагат на децата да организират закуска 10:35:12.00 Подготовка за разходка. Разходка.
Децата играят и общуват помежду си. Педагозите предлагат игри или се включват в игрите, предлагани от децата; време за наблюдения; детегледачка; възможност за разговор с родителите на тези деца, които посещават детска градина преди обяд 12:00 Връщане от разходка, подготовка за обяд и обяд Децата, останали за удължен ден, обядват Учителите помагат на децата да организират обяда 12:30:15.00 Сън за тези деца които са свикнали да спят през деня. Спокойни игри и занимания Децата, които отказват дневния сън, се включват сами в „тихи игри“, разглеждат (четат) книги Осигурете задължително наблюдение 15:00 Постепенно ставане; хигиенни процедури. Децата постепенно преминават от сън (и други дейности през деня) към по-активни игри и дейности Осигуряване на помощ и подкрепа, задължително наблюдение 15:30 – 16:00 Следобеден чай (ако има такъв)
Взаимодействие с родителите: Взаимодействието с родителите е един от основните принципи на програмата. Програмата описва формите на сътрудничество, развити от успешна практика, на базата на които всяка детска градина може да изготви своя версия. Основният подход в работата със семейството е допълващо партньорство, творческо взаимодействие. Програмата "Вдъхновение" предлага съвременен метод за взаимодействие между образователна организация и семейство в съответствие с концепцията за "Компетентен родител" (подкрепена от ЮНЕСКО) и се основава на опита от прилагането на тази концепция в рамките на проекта на ЮНЕСКО в Москва и върху опита, натрупан в европейските страни

Благодаря

Прочетете напълно

Основната образователна програма за предучилищно образование "Вдъхновение" е създадена в пълно съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, като се вземат предвид резултатите от най-новите местни и чуждестранни психологически и педагогически изследвания в областта на предучилищното детство. Програмата предоставя на учителя актуални данни за детето и неговото развитие, поставя ясни цели и предоставя проверени педагогически технологии и инструменти за постигането им. Отваряйки пространство за професионално творчество, Програмата в същото време ви позволява да изградите пълноценен, висококачествен образователен процес, да създадете модерна и ефективна образователна среда. Диференцираните подходи на обучение позволяват да се изгради индивидуална траектория на развитие на детето, като се осигури работа в неговата зона на проксимално развитие и в същото време се постигат високи резултати за цялата група. Инструментите за педагогическа диагностика, предлагани от програмата, формират надеждна основа за вземане на педагогически решения.
Програмата поддържа играта във всичките й форми, изследователската дейност на детето, съвместната дейност на възрастен и дете. „Вдъхновение” предвижда вариативност на формите на изпълнение в зависимост от конкретната ситуация, местоположението на детската градина, характеристиките на децата и техните семейства. Програмата Inspiration осигурява приемственост с основното образование.
Програмата "Вдъхновение" е придружена от подробен образователен и методически набор, който ще помогне да се приложат всички нейни разпоредби както за начинаещ учител, така и за магистри по предучилищна педагогика.

Крия

Експериментална платформа за тестване на основната образователна програма "Вдъхновение". Започна експериментална работа в сътрудничество с други детски градини на организацията под ръководството на методическата служба на ANO и специалисти от Федералния институт за развитие на образованието. Резултатите от него ще станат основа за разработването и прилагането на основната образователна програма на предучилищна образователна организация, която отговаря на съвременните изисквания за качество на предучилищното образование

Програмата Inspiration е уникална- това е напълно нов методически продукт, разработен от екип от автори въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, като се вземат предвид резултатите от най-съвременните психологически и педагогически изследвания и изискванията на практикуващите учители.

Програмата използва понятията „образователна биография“, „индивидуален учебен план“, „индивидуални траектории на образование и развитие“. Това е нейната дълбока индивидуалистична същност, "острота за уникалността" на всяко дете.

Програмата „дава” равни шансове както на надарени деца, така и на деца с проблеми в развитието (включване). Той разпознава и отчита целия набор от предпоставки за развитие, цялото разнообразие от способности на бебетата и темповете на развитие. „Вдъхновение” подпомага играта във всичките й форми, изследователската дейност на детето, съвместната дейност на възрастен и дете. Предвидена е вариативност на формите на изпълнение в зависимост от конкретната ситуация, местоположението на детската градина, характеристиките на децата и семействата.

Принос дава екипът на ЦДГ No72 „Слънчогледи“.в процес на пилотно тестване на Програмата. Тук са създадени кътчета за доверително общуване. Мекият инвентар позволява на децата да се чувстват удобно за общуване и занимания.

За работа с учениците се създават и използват така наречените панели „детски съвет”.

Родителите помагат на учителите да наситят околната среда с многоцветни и различни по размер отпадъчни материали: капачки, кутии, пластмасови бутилки, контейнери за горски плодове и зеленчуци, пластмасови сламки, различни зърнени храни, цветен пясък и др. Фантазията на учителя, умножена по творческото въображение на малчуганите, превръща всичко това в причудлив учебен материал.

Групите имат рафтове за "недовършена работа". Децата могат да правят занаяти през целия ден, като прекъсват за други игри и дейности и след това се връщат към идеята, оставена за известно време. В същото време занаятът е прибран на рафт и чака вдъхновението да настигне отново своя създател.

Друга новост е стената на въплъщението на идеята: колективна и независима. В него могат да участват "творците" от средната група на детската градина. В центровете за творчество всичко е подредено възможно най-удобно за децата. Има огромно количество материали и дискове за тяхното съхранение.

Авторите на програмата "Вдъхновение" излагат идеята за уважително отношение към работата на всяко дете, всеки въплътен план. Затова е много важно резултатите от детското творчество да се показват чрез изложби и презентации. Тази идея се подкрепя изцяло в детската градина и се създават условия за такива презентации във всяка група.

Педагозите от детска градина Слънчоглед още днес забелязват какви промени се случват с децата. Те са любознателни, внимателни и активни, проявяват интерес към творчеството, изразяват смели идеи и с готовност ги реализират.

И екипът вече излъчва опит на колегите.През месец март в детската градина се проведе среща на ръководители и учители на творческа група „Вдъхновение”. Бяха представени открити експозиции на образователни дейности с деца в различни възрастови групи и развиваща предметно-пространствена среда като условие за реализиране на програма „Вдъхновение“.

От 25 до 27 март в Сочи се проведе III Всеруски научно-практически семинар „Образованието през призмата на Федералния държавен образователен стандарт: вдъхновение. Сътрудничество. Сътворение“. АНО ДО "Планета на детството на Лада" взе участие във форума, посветен на проблема с апробацията на Програмата, заедно с колеги от цялата страна: Москва, Санкт Петербург, Орловска, Воронежска, Брянска области, Крим, Чечня, Татарстан, Адигея и други региони. На форума бяха представени и материали (филм, презентации, снимки, обобщаване на опит) от опита на ЦДГ No72 „Слънчогледи“.

Татяна Леонова
Програмата за емоционално и творческо развитие на предучилищна възраст "Вдъхновение". Обяснителна бележка

програма« Вдъхновение»

Процесът на творчество на възрастен и дете зависи изцяло от вдъхновение. програма« Вдъхновение» насочени към решаване на творчески проблеми, при които се постига максимален резултат. Тя се цели в емоционално и творческо развитиеличност под интегративното въздействие на различни изкуства (живопис, музика, поезия).

Задачи:

Допринесете за формирането емоционално-естетическо отношение към заобикалящия свят чрез развитие на художествени и културни ценности;

Осигурете преход от репродуктивно мислене към творческо; доведе децата до свободна интерпретация на натрупания опит и неговото променливо използване в творчески художествени и творчески дейности;

Създавайте условия за развитие на морални и естетически ценности, насърчавайте детето да се ръководи от тях в ежедневието.

програмавъз основа на синтеза на изкуствата, където доминиращата роля се дава на живописта и музиката, методично представени от система от интегративни изследвания, които съчетават визуални и музикални дейности, развитиереч и запознаване на децата със света около тях.

Принципът на хуманизацията предполага ценностно отношение към всяко дете, готовността на учителя да му помогне. Това осигурява психологическа и педагогическа подкрепа на всяко дете по пътя му емоционално и творческо развитие.

Принципът за целостта на образа на света предвижда съществуването на такъв програмен материал, което допринася за запазване и пресъздаване на цялостна картина на света от детето.

Принципът на интегративността програмиСъстои се както във взаимодействието на различните видове изкуства, така и в обединяването на разнообразни художествено-творчески дейности на децата.

Софтуерсъдържанието е структурирано по такъв начин, че развитиедетето се осъществява чрез развитие и осмисляне на художествено-естетическата информация, която е заложена в произведенията на живописта, музиката, поезията, чрез обогатяване на опита в преобразуващата художествено-творческа дейност, чийто продукт могат да бъдат рисунки на деца, създадени индивидуално и групово; пластичност на движенията, словотворчество. Това осигурява качественото израстване на индивида дете в предучилищна възраст, поради активното общуване на детето с различни видове изкуство (живопис, музика, литература); обогатяване емоционален, художествено-естетическо преживяване; натрупване и разкриване на творчески потенциал дете в предучилищна възраст.

Структура и съдържание програми

програма« Вдъхновение» предназначени за работа с деца от младши, средни, старши и подготвителни групи на детската градина. Задачите, решавани в интегративните занятия, се изграждат във всички възрастови групи на принципа на усложняване, което позволява на детето плавно да премине от възприятие към емпатия, от емпатия към въображение, от въображение към творчество. Разнообразието от теми на класовете обхваща това, което е близко и достъпно за бебето във всяка конкретна възраст. Това е светът на природата, човека и изкуството. Разкритите в темите универсални ценности и категории на съзидание и приемане на заобикалящия свят дават възможност на детето да трансформира творчески опита от общуването с природата, изкуството и хората.

технология програмипредвижда класове в подгрупи (10-12 души, което се дължи на необходимостта да се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата. Класовете не са ясно регламентирани във времето, тъй като учителите се ръководят от ентусиазма на децата, но въз основа на възрастови характеристики на децата предучилищна възрастчасовете не трябва да надвишават 35 минути.

В интегративните часове използвах различни нагледни материали, всякакъв вид хартия за "свободно творчество"деца. Детето твори в буквалния смисъл на думата "със собствените си ръце"! И само след свободно взаимодействие с материала, "наситен"играейки с него, децата се опознават и усвояват

техники с четка и боя.

Пожелавам на всички учители да използват тази прекрасна техника в работата си.

Свързани публикации:

Днес искам да ви разкажа за методическото ръководство "Цвете-седем цвете". Може да се използва, като се започне от средната група в GCD за развитие.

Дидактическа кукла Таня Въведение. Куклата е от съществено значение за емоционалното и умствено развитие на децата. Куклите са нашето отражение.

За да попълня къта за физическа култура на групата, направих точно такава "навивка. Идеята не е моя, намерена в Интернет. Моето изпълнение и интерпретация.

Описание на помагалото: Дидактическото помагало "Компетентни гнездови кукли" се използва като демонстрационен материал в часовете по ограмотяване.

Методическо ръководство Методическо ръководство "Роботът Робик посещава деца."Уместност. Преди няколко десетилетия малко от вчерашните момчета не искаха да станат астронавти. Този сън изобщо не е актуален.

Цел: Формиране на култура на безопасно поведение при деца в предучилищна възраст при работа с огън чрез различни видове игри.